回归生活,让德育充满童趣的策略初探
付玉英，天津市东丽区钢花幼儿园园长，东丽区首届“名校长”，天津市中小学“未来教育家奠基工程”三期学员。获得全国百佳园长、天津市*治思想先进工作者、师德先进工作者、学前教育教改积极分子、教科研先进个人等荣誉称号，获得五一劳动奖章。
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幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。我们提出了“回归生活，让德育充满童趣”的德育理念，并在实践中不断探索，归纳出了切实可行的实施策略。
一、“小”处着眼，让德育浸润幼儿生活
1.从生活中的小事入手，循序渐进。
生活是由一件件小事组成的，孩子的思想和品行也是不断受到这些细微小事的影响，如，随手乱扔东西是很多初入园幼儿常有的问题，这些“小毛病”如果不及时纠正，就容易导致不文明行为的形成。对此，教师不要急于说教，而是从环境上提供帮助，从具体情境中加以引导。如，在手工活动中，每张桌子上放有小小的废纸桶，暗示幼儿把废纸放进纸筒中;如果遇到个别幼儿随地乱扔纸屑的现象，教师亲手捡起纸屑，示意他们保持环境清洁，并用相机记录下幼儿的现实表现，及时组织讨论，明确什么样的行为是文明的，哪些是应该改正的，等等。幼儿在这些小事中逐步养成稳定的行为习惯，终身受益。
2.设定目标从低到高，小步递进。
幼儿园的德育目标要体现出层次性和渐进性，以引导幼儿持续不断地提高认识。以“爱”的教育为例，幼儿期的合理顺序应该是：爱父母长辈、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国，由小到大、由近及远，逐步提升的过程。我们在幼儿刚入园时，开展“幼儿园是我家”的主题活动，教师创设浓厚的家庭环境氛围，有全家福照片、布娃娃、毛绒玩具、舒适的小沙发等，让幼儿感到班集体的温馨、安全，帮助其尽快地适应幼儿园的生活。到了中班，“爱”的主题多以同伴友爱、爱班集体等内容开展，教师经常组织多种形式的集体活动，吸引和鼓励幼儿参加，活动过程中渗透同伴互助、团结合作的指导，引发幼儿的集体意识。升入大班，“爱”的主题教育就升华为爱家乡、爱祖国的教育，教师运用喜闻乐见的方式，如组织春游活动，和孩子们一起收集有关家乡、祖国的风景名胜的照片资料，在欣赏过程中激发幼儿对家乡、祖国的热爱之情。
二、“近”处熏陶，发挥多种因素的导向作用
1.创建丰富的物质环境，发挥环境的教育功能。
环境是影响幼儿身心发展的重要因素之一，在幼儿德育过程中发挥积极的导向作用。如，幼儿园的大门口、大厅、操场、楼道等公共环境要精心设计，力求将各种德育目标自然融入其中，大厅里“飞得更高”的巨幅色彩画、楼道里“国旗国旗我爱你”的雕刻画、“成长足迹”的活动照片展览、“读书节”的徽标等，都在耳濡目染地引导孩子道德意识的增长和德育行为的养成。幼儿园里童趣化的废旧物品回收箱、大型玩具上的提示标语、整齐有序摆放的各种玩具等，都把抽象的道德规范借助具体的事物或形象化的标志显性化、趣味化、可操作化，使幼儿的心田得到持续滋养，行为习惯日渐养成。
2.建设高素质的教师队伍，增强德育示范性。
教师是幼儿心中“重要的他人”，是孩子们最喜欢的模仿对象，幼儿教师的言行本身就是一种强有力的教育因素和手段。幼儿园要将师德规范落实在每一项工作之中、每一个岗位上，充分发挥教师的德育作用，达到“亲其师，信其道”的效果。如，每天入园时段，园长在幼儿园门口微笑着迎接幼儿;班级中师幼间、同伴间相互问候;教师之间文明交往、互相帮助;幼儿拉尿裤子后教师及时清洗和悉心安慰;小朋友生病时教师的关心和问候等。在这样和谐的环境中，幼儿自然形成了文明礼貌、团结友爱、互助、合作等良好的道德行为习惯，对其亲社会行为的养成有着重要的作用。
三、“趣”中学习，让德育充满童趣
1.在游戏活动中体验。
游戏中，幼儿将已有的知识经验融入其中，以表演的形式再现生活，将道德的认知内化为经验，从而落实到行动中。如，在大班角色游戏“我们去旅行”中，小导游手持话筒，不时地提醒着：“亲爱的游客，请您注意乘车安全，握紧扶手，不把头和手伸到窗外，更不要随便走动。”座位上的“乘客”们手扶椅子，很自觉地在位置上坐好。这时候，一名“乘客”对着“司机”说：“司机，前面路口红灯亮了，要停下来了。”到达目的地时，小导游又提醒：“下车请当心，欢迎您再次光临……”教师在游戏活动结束时点评，对孩子们的游戏行为给予肯定，并引导幼儿展开讨论，进一步明白乘车和旅途中的文明行为和注意事项。
2.在领域学习中渗透。
幼儿的学习与发展是一个整体，将品德教育贯穿于教学过程中，注重德育与各领域之间的有机融合，相互渗透，对其良好道德品质的形成具有积极的促进作用。如，音乐活动《我们去郊游》，在愉快的“旅程”中培养幼儿遵守规则的行为，体验有序带来的方便和快乐;体育活动《快乐篮球》，在练习篮球多种玩法的基础上组织竞赛游戏，培养幼儿的合作精神和集体观念;社会活动《龙的传人》，在欣赏和表演的愉快体验中，让幼儿体会做一个中国人的骄傲。
四、“乐”中体验，在主题活动中感悟道德教育 1.社会实践，体验社会生活。
我们曾组织幼儿到公园踏青、放风筝;到社区的生态园观看植物的生长和果实的收获;到希乐城体验馆体验各种职业角色……每一次的社会实践活动，教师都精心组织，从地点选择、参观要求、体验过程到小结会等每个过程都环环相扣，引导幼儿在实践中丰富认知，开阔视野。
2.主题升旗，升华情感。
升旗活动，是幼儿园德育的重要途径。为了增强德育的实效性，我们由各班教师和幼儿轮流担纲，坚持开展“主题升旗讲话”活动，孩子们持续表现出极高的参与热情。升旗时，全园师生高唱国歌，注目国旗冉冉升起;升旗后，师生共同主持国旗下的讲话，围绕“我爱钢花幼儿园”“我长大了”“老师辛苦了”等主题，通过师生之间的对话，培养幼儿爱的情感和能力，促进其良好品德的形成。
3.节日教育，体验关爱。
节日教育是幼儿园德育的特殊形式。各种重要的节日、纪念日，都蕴藏着宝贵的教育资源。“三八”妇女节期间，各班组织幼儿为妈妈制作礼物，离园时亲手送给妈妈，表达对妈妈感激和爱戴之情;国庆节期间开展“我的祖国真伟大”系列活动，孩子们在搜集材料、谈话、表演中感受祖国的伟大，激发了爱国情感。
4.小小证书，体验成功。
我园经常组织各种展演活动，如，“我的小手真能干”生活技能比赛活动、趣味运动会以及“健康文化节”等大型活动，每一个幼儿都能找到自己的舞台，展示成长与进步。一张张获奖证书，为孩子们留住精彩的瞬间，使他们在愉快的体验中收获着自信。
我园通过回归生活，让德育充满童趣的实践探索，凸显德育的主体地位，增强了德育的实效性。
专家评介：
优良品德是一个人的立身之本。品德教育必须从幼儿抓起，这一时期的品德教育尤为重要。
付玉英园长所领导的钢花幼儿园，在历经改制变革后，在区教育局的领导下，由小到大，又弱变强，逐渐确立了“以人为本，和谐发展”的办园思想。她从“培养怎样的人”和“怎样培养人”两个角度，深入思考办园目标，坚持“以德树人”。多年来，她对幼儿园的品德教育一直进行着理性思考和实践探索，也取得了具有较大借鉴作用的研究成果。
对同一种事物，同一种行为，同一种现象，成人有成人的反应，幼儿有幼儿的反应，这些反应存在一定的差异性。因此，幼儿与成人的品德教育在方式、方法上有着很大的不同。付玉英园长抓住一日生活中的“小、近、趣、乐”，使幼儿在潜移默化中形成自己良好的品德特征;同时，在她的研究成果中，又能感受到她对游戏法、榜样示范法、自我约束法等品德教育基本方法的综合运用，充分体现了她在幼儿品德教育领域独特的思考与见解。
可贵的是，在抓好管理工作的同时，付玉英园长始终坚持专业化研究，达到“管、研相长”，使幼儿园走在了良性发展的轨道上。祝愿钢花幼儿园、祝愿付玉英园长未来更美好！（天津市教育科学研究院研究员、部主任王晓辉）
